媽媽好忙。媽媽好嗎？

林寶持續在背英文詩， 來分享一些心得， 說說為什麼要背英文詩。 寫一寫發現， 認識、品味英文詩， 或許是 「AI 時代我們為什麼還要學英文」 這個問題的終極解答。 林寶從去年開始， 已經背了 25 首英文詩。 其實前年就背了幾首， 後來他不想繼續，就停下來了。 到他大班，我說，暑假沒事再來背幾首詩吧， 本來想著兩個月背個七八首就很不錯了， 結果他自己說要背 100 首！ 那有什麼問題， 打鐵趁熱印了 100 Poems Challenge 記錄表貼在牆上。 期間也中斷過， 總之已經來到第 25 首， 背了 100 首的四分之一了呢。 先簡單說一個中英詩的不同吧。 給林寶背的英文詩， 要比作中文詩的話， 比較像新詩， 不是唐詩絕句那種壓縮包。 這首 I'd Love to be a Fairy's Child 是林寶剛背完的詩： 這兩天正好林二寶說了一個好笑的： 他碗裡剩下飯粒，我要他吃乾淨，說： 「你不是會唸唐詩嗎？粒粒皆辛苦啊！」， 他說：「因為飯粒很辛苦！」 才發現，《憫農詩》整首內文都沒寫出農夫咧！ 怎麼開始的 林寶幼兒園學校有美語課， 中班的教材課文是連貫的故事， 每課會上一兩個禮拜， 到後來他把課文都背起來了！ 我在個人臉書感嘆了一下， 覺得課文不夠「營養」， 可惜了他這麼會背。 我的英語啟蒙恩師看到了， 就建議我帶他背英文詩。 要學英文，用教材或許更高效， 但我們的孩子值得更美、更雋永的好東西。 英文詩的特性 分成「英文」和「詩」兩部分來說： I. 英文： 音韻（節奏、押韻）、語法 1. 音韻：英文詩強調了英語的音韻特色（而不是華語、法語、日語... 等任何其他語言） （1）節奏 英文詩通常有一定的輕重音節規律， 也暗合語法中實詞虛詞的輕讀、重讀慣例。 比如： "Who has seen the wind / neither you nor I" 每句 5 個音節，都是 “重-輕-重-輕-重”， 符合助動詞 has、冠詞 the 弱讀，輕音節 (neither 的 -ther）弱讀的規律。 （2）押韻 通常句尾押尾韻，比方 fire / desire， 也會...

 林寶要升小一了，媽媽來複習陳麗雲老師為家長解說小學生語文學習的影片：   國字有九成以上是形聲字，在影片裡，老師介紹相關的識字策略，如「花瓣識字」和「讀冊歌」： 圖片來源：https://slidesplayer.com/amp/11490647/  康軒電子報：https://e108in.knsh.com.tw/article01.asp?ID=3　 國字除了部首以外的部分稱為「部件」。形聲字裡面，部首是表意的形符，部件是表音的聲符。 這本 《字的形、音、義辭典》 就是按聲符部件編排的（辭典上稱作「字根」），比方「林」就會跟淋、霖、琳、醂（ㄌㄢˇ）編排在一起。   陳麗雲老師舉例：先「有邊讀邊」，一次認識好幾個字（如：包、泡、炮、跑、抱、飽...）：   再把每個字放在首尾造兩個詞，如：「泡麵」、「水泡」， 最後可以自己創作歌謠，如：「有火是大炮，有腳可以跑」， 而且因為句尾是相同聲符的字，歌謠還會押韻！   網路上可以買到這種 花瓣印章 ，除了學同聲符的不同國字，也可以拿來做造詞練習： 還有這款 萬用印章 ，不只可以練習國字，也可以練習算數： 這又讓我想起林寶曾經問我：媽媽，有很多字裡面都有「豆」！ 我一開始只想得到以豆為部首的字，但他其實沒見過幾個豆部的字。 後來才發現他說的是「頭」、「短」、「愷」這些有豆這個部件的字！   陳老師在 另一支影片 裡特別說明了小學階段的識字項目策略的重點，一年級著重在「字音連結」和「部件辨識」：   把心得分享給大家，希望對寶貝們有幫助！  

 林寶最近在練習 phonics 字母拼讀，剛好每天晚飯後水果時間也該換新卡通了，就讓他和弟弟開始看這套 "Super Why!"，他們還滿喜歡的。  "Super Why!" 是由美國 PBS Kids 頻道所製播的教育卡通，故事情節發生在故事書村 Storybook Village。主角 Whyatt Beanstalk 和他的好友們：小豬 Littlest Pig、小紅帽 Red Riding Hood、豌豆公主 Princess Pea 組成一個名為Super Readers 的小組。 村民裡有許多童話故事的人物，也有鵝媽媽童謠的角色。每當村民們遇到某種「超級大問題」，或者有「超級大疑問」需要解答，甚至發生了一些「超級大神秘事件」，Super Readers 就會在書籍俱樂部 Book Club 集合，然後一起跳入某本知名的故事書中，尋找解答。 Super Why! 也採用與螢幕前觀眾的互動模式，邀請孩子們回答問題，和 Blue’s Clues、Blaze and the Monster Machines 類似。 這四位Super Readers 各有其擅長的英文學習任務：小豬帶孩子們練習字母，小紅帽教導押韻的單字，豌豆公主透過發音幫助孩子們學習拼字，而 Whyatt 則是透過更換故事中的單字改變情節，讓孩子們理解單詞的用法和語境。 像是第一集三隻小豬的故事，他們要追趕大野狼，但被一道牆wall 擋住了，把第一個字母替換成 t，拼出 tall 高，牆反而長高了！再替換成 b，拼出 ball 球，就把球滾到一旁，移除了障礙。等到找到大野狼 big bad wolf，太大太壞，沒辦法溝通，就找出 big 和 bad 的相反詞，把它變成 small good wolf，其中 small 也是押 -all 韻，和前面呼應。 在故事中每完成一個任務，就會獲得閃閃發光的紅色「超級字母｣Super Letters，放進掌上設備—超級電腦 Super Computer 中，收集到所有字母後，拼出的單字就是解決問題的「超級故事解答」Super Story Answer。 影片共有三季一百多集，在YouTube 上即可收看，播放清單整理如下： 第一季 ， 第二季 ， 第三季 PBSKids官網上也有這部卡通的配套學習資源可供下載運用： h...

之前我在一篇 分享英語科普影片的貼文 裡提到，我認為透過閱讀獲取知識，從學前還不識字的時候就可以開始了，當時是廣義的解讀了 “read to learn” 「讀以學」這個名詞。 我發現我想錯了！ 學前就可以多方面吸收新知，這點是沒錯的。但「讀以學」在十二年國教課綱裡國語文領域的附錄出現，指的是 「識字學習」 ，低年級重視「學以讀」，中年級重視「讀以學」，所以是 專指書面文字的閱讀能力 。 我誤解的地方在於，這裡所說的「讀以學」並不是指孩子的學習方式到了中年級才發生改變，而是指 語文教學的重點改變，連帶的「評量」重點也轉變為「閱讀理解」。 中年級「讀以學」不是學習知識的開始，而是透過閱讀理解評量來驗收低年級「學以讀」的成果。 但閱讀理解評量所展現出來的，不僅只有低年級識字教學的成果。 《學生為什麼不喜歡上學？》 這本書提到美國的 Fourth Grade Slump「四年級驟降（落後群）」現象，指的是 家庭社經地位較低的學童，原先閱讀表現都還在常軌上，到了四年級卻突然落後，之後差距越來越大。 會表現出這樣的落差，是因為美國直到三年級，閱讀指導大部分注重識字和正確發音（拼讀），等到四年級，閱讀測驗開始強調理解。 有些專家認為 「四年級驟降」 現象其中一個因素與 學童的先備知識不足 有關。 理解建立在背景知識上，來自社經地位較高家庭的學童，詞彙量較多，各方面知識更廣，就有了優勢，因為知道得越多，學習新事物就越容易。 書中其中一個認知原則：「要先有事實型知識，才能培養能力」，而事實 (facts) 從學前教育甚至更早就可以開始教。 這裡說的能力包括： 1. 知識提升閱讀力 因為知道得越多，學習新事物就越容易。 2. 知識提升思考力 邏輯思考其實是記憶檢索，通過意義組塊空出的腦力可用於推理思考，要做出合理的假設也要基於背景知識。 3. 知識提升記憶力 能記憶的新訊息多寡，取決於已擁有的知識量。因此兩類學生的差距持續拉大。 先前我曾發過一篇貼文，疑惑： 「課綱目標是高層次思考很好沒錯，那低層次學習的基礎怎麼打好呢？」 一位在中學任教的老同學留言非常精闢： 「沒有素材，何來素養？」 正呼應本書作者的意見。 除了「知識提升閱讀力」之外， 識字流暢度、自動化程度 ，也會造成「讀以學」階段的成就落差。 大腦的認知資源有限，而閱讀涉及「認字」及「理解」兩部分的處理。如果在認字的處理上耗費...