先說結論：
對學習閱讀和拼寫的孩子來說，
觀察嘴型比聽聲音更重要。
Image Source: The English Language Club
我還記得小學的時候，
每個月領到零用錢，
一定到一家開在地下室的唱片行報到，
買香港歌手的粵語歌曲錄音帶，
最喜歡的是林憶蓮、倫永亮，
回家播著歌，跟著哼唱。
那個年代沒有 YouTube 影片可以看嘴型，
電視上看到 MV 的機率也不高，
光靠聽的，自己覺得學起來總該有七分像吧？
後來聽家教姐姐說，
她有個同學很愛唱粵語歌，
有次跟香港朋友一起去唱 KTV，
這個同學用他自學的方法唱小李飛刀，
香港朋友笑到翻過去～
原來咬字發音錯得一塌糊塗。
前兩天看到一篇文章：
Multisensory Instruction: What Is It and Should I Bother?
說到在閱讀教學中融入多感官教學法。
多感官教學又可分為宏觀和微觀兩種，
宏觀層面的包括如拍手數音節、書空學字母筆劃，
微觀的則是注意發音時的嘴型、唇齒舌位置、聲帶振動等。
這裡說的微觀層面看似只與發音有關，
但因為英文拼音文字的特性，
字母拼讀和發音有一定關係，
如果能確實掌握正確發音，
對記憶音素和對應的字母，
再進一步用 phonics 解碼閱讀，
相當有幫助。
而對學習閱讀和拼寫的孩子來說，
讓他們注意發音時嘴部的動作比單純聽聲音還要重要。
根據運動知覺理論，
大腦對於我們說話時的口部動作有更直接的反應，
而且聲音是轉瞬即逝、難以記憶的，
動作則是有形的，
學生自己會有體感，
可以拿鏡子觀察，
並進行分析，
比聲音留在大腦中的印象要持久和清晰。
這個發現對學習英文有什麼幫助呢？
首先，
只聽有聲書或看卡通還不夠，
要找有真人、可看到嘴型的影片或課程（如 Lingumi）。
其次，
疫情期間師生都戴著口罩，
現在可能好一點，
還是需要家長協助，
在家確認孩子是不是學會了正確的嘴型。
這裡有一個美式英語的發音影片，
涵蓋美語的 44 個音素（畫面顯示非 IPA 音標）：
還有 Rachel's English 的課程，
以 IPA 音標編排：